活动起源：
劳动节放假回来之后，恰逢夏日天气逐渐炎热起来了，每个班都认养了几棵树方便在炎热的夏天照顾它们。于是餐后散步的时候，带领小朋友们来到认养的小树前面…
一、大讨论：
“老师，这棵是什么树呀？那棵又是什么树？”
“这两棵树长得不一样呢？”
“这棵树要高一点，这棵树要矮一点。”
“快看快看，这棵树结果子了，这是什么果子啊？”
“……”
孩子和自然，似乎有着天然的联系。小朋友们充满了对大自然的好奇心与探索兴趣。结合幼儿的探究需求和园区的自然资源优势，《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿喜欢亲近大自然，有观察、探索周围事物、现象变化与发展的兴趣，初步了解人与自然的关系。”为了抓住幼儿对小树的兴趣和直接经验，结合我们中班幼儿的年龄特点和认知特点，我们决定带领孩子们开展关于“树”的探究。
二、初识小树
1、小树是……
这两棵不认识的树，我们有什么好办法可以知道它们的名字吗？
“可以问问其他老师知不知道它们的名字。”“可以请爸爸妈妈帮忙认识呀。”
“不行，家长不能随便进幼儿园的。”
“可以用手机查呀，我妈妈有不懂的问题都是用手机查。”
“我也觉得可以先用手机查一下，这样更快。“
探索结果：“它们的叶子都长得不一样欸！”
“柿子树的叶子更绿，苹果树的叶子没有那么绿。”
“苹果树叶子的边缘和我们画线描画的锯齿线一样，柿子树没有锯齿。”
看一看下面都是谁的叶子呢？它们都长得一样吗？
树叶集合：柿子树叶、石榴树叶、柚子树叶、李子树叶、苹果树叶、杏子树叶
2、原来是……
知道了是什么果树，那大家知道苹果和柿子吃了对我们的身体还有什么好处吗？
“吃了可以让我们身体变得健康！”
“可以让我们的头发变长。”
观看视频得出结论：
苹果：解暑、开胃、促进消化、通便，不适合和萝卜、胡萝卜、鹅肉一起食用。
柿子：润肺止咳、促进消化，不适合和螃蟹、鸡蛋、虾一起食用。
教师思考：《3～6岁儿童学习与发展指南》提出“4～5岁幼儿喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。”认识小树这一环节让小小探索家们兴奋不已，乐于接触自然，发现感受，同时激发起好奇心与探究欲望。幼儿能够有需要的时候知道可以寻求他人的帮助，这在幼小衔接社会准备中，也是很重要的一点。同时根据自己的已有经验知道可以使用手机查阅自己想要了解的内容，通过实践帮助幼儿及时了解，推进幼儿的进一步探究。
3、制作树牌
现在我们知道了它们是什么树，有哪些作用，其他老师和小朋友还不知道呢，我们有什么办法也可以让其他人都知道呢？
“我们可以立个牌子，在上面写上呀。”
“可是我们又不会写字。”
“我可以把它画下来，然后把它挂在树上，这样大家一看就知道是什么树了。”
“我想画苹果树！”
说做就做，小朋友们拿起彩笔进行绘画表征自己想要介绍的果树，一起看一看吧！
4、怎么照顾果树？
通过网查资料和观看视频，小朋友们知道了两棵认养的小树分别是苹果树和柿子树，并给它们设计了树牌，可是新的问题又出现了，我们应该怎么照顾果树呢？照顾果树和照顾菜苗一样的吗？
“一样的，都需要浇水。”
“不一样，树很大，菜那么小。”
可以使用浇水壶给果树浇水。
可以给它浇水、晒太阳还有修剪枝叶。
给果树浇水，还要给它晒太阳，这样果实才会变甜。
还可以给它施肥，让它更有营养。
还可以给它松松土，拔草哦。
有虫子会吃果子，要帮它捉虫。
太阳也不能晒太多了，会干的。
需要浇水、还需要多晒太阳。
通过回家和家人一起搜集和调查，小朋友们知道了原来照顾小树和照顾菜苗也有不一样的地方，除了要浇水、拔草、勤晒太阳，还需要在有干枯或者枝叶太长的情况下进行修剪。
5、谁来照顾小树
知道了怎么照顾小树，谁来照顾、什么时候照顾小树又成了一个大家争执不休的话题，每个小朋友都有自己的好办法想要第一个表达出来，那就先在小组内分享一下自己的想法吧！每一组进行分享了自己的好办法，有两个小朋友有不同意见……可以每天谁值日谁就去照顾小树，这样每个小朋友都可以照顾到了。”
“一天去照顾小树的人太多了，我们只有两棵小树需要照顾，而且小树也不能天天都浇水呀，淹死了怎么办。”
可以少浇一点呀，天气这么热，小树不每天都喝水就要被晒干了。”
“可以像照顾菜苗一样周一周三周五去，按照我们的点名册，两个小朋友一起照顾一棵小树，这样可以一个人浇水，另外一个人拔草。”
小朋友们看看浠浠又看看彤彤，两个小朋友都有自己的“支持者”，既然这样，那我们就来投票吧！
隔一天两人一组照顾果树的票数远远胜过每天值日生照顾果树，看来小朋友们都很担心果树会因为喝水较多被淹死。那就一起来看看小朋友们设计的”照顾树朋友安排表“吧！
看着柿子树上结的青青绿绿的小柿子越长越大，小朋友们不由得想象起了可以采摘柿子的情景了，真想柿子快点成熟呀！
教师思考：从认识果树到给果树制作树牌再到怎么照顾果树，谁来照顾果树，在这一系列过程中引发了幼儿不少的思考，作为教师，我们需要提供引导和支持，鼓励幼儿去探索和想象，耐心地倾听并肯定幼儿的想法，及时记录幼儿的表现和他们提出的问题，再把问题又抛还给幼儿，引导幼儿通过集体分享、讨论，帮助幼儿及时整理和提升经验，推进幼儿进一步的探究。
三、幼儿园里的果树
1、寻找果树
在幼儿园里，可不止有我们认养的两棵果树哦，自从小朋友们知道可以用手机扫描是什么树后，每次餐后散步都会请老师扫一扫，李子树、柚子树、石榴树、杏树……我们幼儿园的果树可真多啊。可是一共有多少棵果树呢？于是把问题抛给孩子，让他们来解决。
第一次数树
孩子用写数字、口头数数、数一棵在本子上画一笔做记号的方法来记录。在数树活动完成后，回到教室分享，大家发现每个人数的树的数量都是不一样的。发现树的总数会出现不相同的情况，分散开来的树怎么也数不清？
第二次数树
于是有的孩子给树编号，有的孩子给数过的树贴便利贴，上面写好数字，有的孩子数一棵树，就给树绑一根线。
教师思考：在第一次数树的时候，幼儿的点数能力虽然不错，但幼儿园的果树较多，而且比较分散，数了前面一个区域的到了另外一个区域就忘记了。第二次数树在第一次的经验上，小朋友们想出了不同的方法来数树，但都有弊端：
1、给数过的树贴上贴纸，贴不住容易掉，很难看清楚哪棵数了，哪棵没数。
2、给数过的树绑线，绳子不太会绑会掉下来。
鉴于以上孩子们的问题，我们再次梳理经验，共同讨论下一步较精确的数树方法。
第三次数树
结合上两次数树的经验，孩子们发现果树分散得太开了，于是我们开始了场地的划分，确定每个场地数树的人数和所要带的工具，分配好任务后，孩子们满怀信心地多次数树后，功夫不负有心人，最终孩子们统计幼儿园的果树总数是53棵。
教师思考：在每次实践之后遇到问题，孩子们没有放弃，而是尝试新的方式方法，拓展思路，让孩子学会真正的思考问题尝试亲身体验来解决问题。在数树中，我们通过幼儿自由数树——探讨数树遇到的问题和解决的方法——再次尝试——最后成功，整个过程都是以幼儿为中心。
再次踏上统计之旅……
四、拯救柿子树
1、柿子树怎么了？！
六月刚过，一个周一的早上，四位小朋友准备给两天没有喝水的小树浇浇水，突然发现……
“柿子树的枝条为什么掉下来了？”
“是不是风吹太大了，把它吹倒了？”
“也有可能是柿子结太多了，太重了，就把它压下来了。”
“那会不会断掉啊？这个树枝看起来细细的。”
听到思羽这么一说，小朋友们立刻担心起来，看着垂落下来的树枝，上面结着好多小柿子，看起来沉甸甸的。
2、怎么帮助柿子树？
“可以像我们菜园子里绑番茄一样，插根长长的棍子把它绑上去，这样它就不会往下掉了。
还需要使用到梯子爬上去绑，两个人在下面扶着就不会摔倒了。
绑多高呢？
要绑得比小朋友高，不然照顾小树的时候就会容易打到头。不如我们下去比一比吧！
同时小朋友们还发现花坛旁边铺了石板，没有办法插木杆进去。
“柿子树旁边不是有一个电线杆吗？直接把它绑在电线杆上。”
“那电线杆会不会漏电啊？万一漏电了不就很危险了。”
“供电的导线都是绝缘线，埋在地下很深，而且外面是水泥杆，所以是不会漏电的。”
寻找材料
那么还需要什么工具和材料呢？
“需要绳子、剪刀和梯子，还需要保安叔叔帮忙绑上去。”
“美工区有好多材料，可以去找找。”
“教室没有梯子。”
“之前圆圆老师挂吊饰用过梯子，我们可以去问问圆圆老师在哪里找到的。
成功啦！
通过询问圆圆老师，小朋友们知道了在地下室可以找到梯子，而地下室只有保安叔叔有钥匙，那我们去找保安叔叔帮帮忙吧！
教师总结：
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”
在活动的开展中，幼儿是主动的学习者，教师是一个观察者、支持者，鼓励幼儿在实践中发现问题，大家一起讨论分析问题，再到实地解决问题。而幼儿园里丰富的自然资源为幼儿提供了观察、发现、探究、反思的机会。从开始幼儿认养果树，了解了果树后，他们心中都升起了一份责任感，并不只是轮到谁照顾了才去看一看，每次餐后散步也都会要求去看一看果树，看到柿子越长越大，小朋友们也更加期待，关于小朋友和柿子树的故事未完待续……