在新学期初，班级签到区也悄然掀起了一场“签到挑战赛”。孩子们用稚嫩的笔触在签到本上书写自己的学号和名字，但孩子们发现了一些“小插曲”......基于幼儿的现象，我们结合班级群，为家长发放了问卷调查，了解班级幼儿在表达习惯中在家的行为表现，并针对性的进行调查，会发现家长更关注幼儿的书面表达与书写兴趣以及愿意用图画符号表现自己事物或故事等。
于是一场关于“书面表达习惯”的探究之旅就此展开。
花花圆桌会：什么是表达？
然然画画的时候可以写上自己的名字
每天早上，做自己的区域计划
玥玥自主游戏计划时画需要的器械呀
基于幼儿的讨论，结合《成都市3-6岁儿童习惯养成教育实施方案（试行）》学习习惯教育清单中明确指出培养幼儿书面表达的习惯养成。主要目标有愿意用图画和符号表现事物或故事；会正确书写自己的名字；写画时姿势正确。我们先从小名或名字中最简单的一个字开始书写，然后逐步学会书写全部的名字。
（一）探名字的秘密
关于名字，幼儿带着对自己名字的思疑，放学归家询问了自己的爸爸妈妈，知晓自己名字、姓氏的来历，进行了姓名大调查活动。
老师有话说：通过亲子互动，孩子们收集了名字背后的寓意，孩子们自信的在大家面前分享，介绍中更加深刻的理解自己名字的含义及家人对自己的爱与期望，从而更加喜欢自己的名字。
（二）滴 坐姿小标兵
小苹果“老师！为什么我已经会写名字了，没有曾曾的好看呢？
“因为你总像小蜗牛一样趴在桌子上写字！”
睿睿我写数字‘5’的时候总想歪着头看……”
孩子们笑成一团，也意识到：“原来我们的姿势真的有问题！”
老师有话说：幼儿对“正确坐姿”缺乏具象认知，桌椅高度与身高不匹配加剧姿势问题；根据案例发现幼儿对同伴的“搞笑姿势”敏感，更易通过同伴对比发现自身问题，所以将“坐姿纠偏”转化为幼儿主导的探究活动，增强主动性。
聚焦问题 如何解决？
方法一：共创“坐姿能量口号”
花花圆桌会：什么是正确坐姿？
允儿我们写字的时候身体应该坐正，字才会写的很好。
头要抬高一点，不能离纸太近了。
辰辰“我们编个口号，像运动会喊加油那样！”
最终，全班融合创意，诞生了《坐姿能量歌》：
“小脚踩地像树根（平放地面），
后背挺直像城门（腰背直立），
一尺一拳护眼睛（眼离书本），
笔尖轻跳不摔跤（握笔姿势）！”
老师有话说：班级幼儿口号朗朗上口，动作具象化，幼儿兴趣高涨；部分幼儿仅在前几分钟保持姿势，持续性不足；需将外部提醒转化为内在动力，引入同伴榜样激励。
方法二： “坐姿小标兵”争夺战
制定坐姿约定
在生活中，我们需要遵守哪些坐姿要求呢？
在看书时要把书放在桌上，坐姿坐好。
写字的时候头应该离纸一个手臂的距离
大家都说了自己心中认为最重要的坐姿要求，这么多坐姿要求哪些是需要我们共同遵守的呢？
老师有话说：来源于孩子的约定，更真实，更有意义。教师作为孩子学习的支持者，给予孩子适当的支持并留有足够的空间，让孩子思考和制定。
姿势监督员
既然大家都约定好了要共同遵守坐姿约定，那我们就应相互监督，谁来监督呢？ 
我们可以大家一起来监督。
我们可以轮流来监督，就像值日生一样
那我们可以轮流当监督员。
于是大家约定由坐姿监督员来监督大家，每天3名监督员，大家轮流担当监督员。游戏后监督员会对当天游戏的情况做出评价，对于遵守坐姿规则的小朋友，监督员就会给他点赞。被选中的孩子带领大家做“坐姿操”，教同伴自己保持端正的“独门秘诀”。
老师有话说：习惯养成不是“纠正错误”，而是“共建成长”。班级幼儿已建立稳定的坐姿习惯,能通过“坐姿小标兵”同伴互评、自我检查,实现持续性自我监督，为书写活动奠定了良好的身体控制基础。
幼儿在图形表征的基础上提出了增加文字的想法。少数幼儿具备零碎的书写经验，能在写信的过程中与同伴进行经验共享。与此同时，也成功激发了其他幼儿学习汉字的兴趣，他们期待认识和书写更多的汉字，为写信而做准备。
当“王”字不再被认成“五”
当数字“3”终于站稳脚跟
孩子们第一次感受到，
书写不仅是手的动作，更是心的表达。
从创编《坐姿能量歌》时的七嘴八舌，
到评选“坐姿榜样”时的认真观察；
从设计“姓名密码卡”时讲述家族故事，
到“小小邮局”里用书信传递心意，
从书写到表达的蜕变，
从来不是枯燥的规则训练，
而是一场 “让身体记住美好，让笔尖传递心声”的浪漫旅程。