每一个探讨的问题，
都是成长的契机；
每一次思维的碰撞，
都是教育生命力的迸发；
每一场教研的分享，
都是集体教育智慧的传递。
经验分享
为贯彻落实《成都市3-6岁儿童习惯养成教育实施方案（试行）》文件精神，提升教师对幼儿运动习惯养成的观察与支持能力，探索幼儿运动习惯养成教育策略，让幼儿在可视化循证中，看见自己的运动习惯和运动能力的发展。2025年4月22日温江区花都幼儿园聚焦“依托运动评价，探讨幼儿运动习惯养成策略”，承办了温江区幼教中心组专题研讨活动，温江区教科院教研员曹欢、温江区幼教中心组成员、花都幼儿园教师代表参加了本次活动。、
温江区花都幼儿园副园长潘红婷以《体能循环赋能成长：幼儿园运动习惯养成三维体系构建》为主题，分享了花幼作为成都市习惯养成试点园，基于“淘玩.悦”园本课程实践，开发了“班级-年级-园级”三级体能循环运动，以“身体发展”为显性目标，“习惯养成”为隐性主线，通过空间联动、资源统整、机制创新，将运动习惯融入幼儿日常生活，形成五维支持的闭环机制，利用运动日志、运动图谱、运动海报等构建幼儿评价体系，促进幼儿的全面发展。
课例展示
花都幼儿园魏雨婷老师基于大班身体移动的核心经验,展示了大班体育活动《跨跳小勇士》。该活动以幼儿运动习惯与我园课题“基于可视化循证的幼儿自我评价策略研究”相融合，采用“探究——观察——合作——元认知调节”的教学模式，帮助大班幼儿更好掌握助跑跨跳动作。
互动研讨
在研讨环节，温江区幼教中心组成员以体育活动《跨跳小勇士》为例，围绕“幼儿园观察评价工具”展开了激烈地讨论，分享自己的见解与思考，在智慧的激荡与融合，提出了许多具有实操性的改进建议。
第一组提出，观察评价表应以服务教学为目标，成为培养幼儿运动习惯的有效工具。其设计需把握三个关键点：
细化观察维度——明确运动习惯的具体子项，精准聚焦观察内容；
灵活匹配形式——根据习惯培养需求，适配体能大循环或体育活动等场景，实现多功能应用；
紧扣核心经验——围绕运动习惯的关键能力，推动幼儿技能发展。
第二组老师建议采用双表联动模式：
结构分层——设计《观察评价表》与《评价细则表》配套使用，细则表按"一级→三级指标"分级架构，匹配年龄段梯度；
操作闭环——教师使用流程：明确观察焦点 → 对标细则记录 → 量化评分分析。
第三组指出构建分级评价体系：
量化评价维度——设置"优/良/合格"等分级指标，每个等级配套操作手册，提供具体评价标准说明；
完善基础信息——表格整合运动材料、使用情况及核心经验等关键要素，形成"等级判定+依据说明"的闭环评价模式。
教研总结
温江区教科院曹欢老师对本次活动进行了深入的指导与点评，对观察评价提出三点核心指导：
第一，工具定位清晰化：观察表应真实反映教学现状，聚焦可量化证据（如幼儿任务完成度、运动习惯表现），建立"数据采集-目标比对-策略优化"的闭环改进机制；
第二，观察行为结构化：前置性明确观察维度与目的，避免无效记录，评价表设计需体现观察要素的精准性；
第三，工具使用标准化：掌握评价工具的操作规范，预先规划记录方式与时机，确保观察有效性。
本次研修活动在温江区教育科学研究院幼小中心组专业力量的支持下,厘清和优化了幼儿运动习惯养成教育中的观察评价工具，为提升教师的观察记录奠定了基础。花幼将以此为契机，持续完善幼儿观察评价工具，促进幼儿运动习惯的培养。
每一次学习，
都是能量的积蓄；
每一次蓄能，
都是为了下一次的前行。
在日复一日的坚持中，
见证习惯的力量，
陪伴孩子走向更远的未来！